1. 서론
외국어로서 한국어문법의 필요성을 살펴보면, 문법 능력은 의사소통 능력의 그 일부로 Canale and Swain가 정의한 의사소통 능력에는 담화적 능력, 전략적 능력, 사회언어학적 능력과 더불어 문법적 능력이 포함되어 있다. 따라서, 우리는 어휘, 발음 규칙, 철자법, 단어 형성, 문장 구조 등의 언
소통을 원활하게 이어가려면 화자는 담화적 능력, 사회언어적 능력, 전략적 능력, 문법적 능력이 필요하다. 이 네 가지 능력이 고루 발달되면 의사소통기능을 훌륭히 수행할 수 있다. 조직의 모든 성원들은 자기가 받은 의사소통에 기초하여 자신의 행동을 결정하기 때문에 조직체 생활에 있어서 이러
소통, 신변처리, 대인간 상호작용 그리고 직업 능력 및 사회성 등을 포함하는데 특히 언어 및 의사소통 문제는 모든 정신지체 아동들에게서 나타나는 가장 심각한 적응행동이 문제이다.
즉 AAMR에서는 정신지체로 진단하기 위해서는 다음과 같은 세가지 기준을 통해 진단한다. 첫 째, 평균이하의 지적
Ⅰ. 형식주의 문예론
19세기말과 20세기 초 사이에 구라파의 예술론은 특히 문예학(文藝學)은 방법론의 위기를 맞게 된다. 그 방법론의 위기란 인간 정신(精神)의 자기발전이, 한 개체의 자기성장이, 한 예술관의 자기변화가 더 이상 불가능하다는데서 오는 위기의식이었다. 자기발전, 자기성장, 자기변
Ⅰ. 서론
의사소통의 사전적 정의는 ‘가지고 있는 생각이나 뜻이 서로 통함’이다. 이는 즉, 상대방의 말을 듣고 이해하며, 자신이 가지고 있는 생각이나 감정을 다시 상대방에게 제대로 전달해야만 완벽한 의사소통을 이루어진다는 것을 의미한다. 즉, 언어 교육에 있어서 말하기 교육은 가장 기본